Strategy for Culture

Strategy for Culture

The mediating role of the knowledge sharing in the influence of religiosity on cognitive skills (Study case of the secondary school students in the district one of Tabriz 1401-1402)

Document Type : Original Article

Authors
MOHAMMAD ABBASZADEH 1
safar hayati 2
Esmaiel Imani Zarnaqi 3
1 Professor of Sociology, Faculty of Law and Social Sciences, Tabriz University, Tabriz, Iran
2 Assistant Professor, Faculty of Law and Social Sciences, Tabriz University, Tabriz, Iran
3 Senior Research Expert in Social Sciences, Tabriz University, Tabriz, Iran
10.22034/jsfc.2024.426359.2588
Abstract
The present age is called the age of knowledge (post communication and technology). Due to the importance of the subject, a field called the Sociology of Knowledge has been developed. Today, the subject of knowledge and the need to address cognitive skills is one of the necessities of social management in our society. Methodology: The aim of this research is to evaluate the effect of students' religiosity on their cognitive skills with emphasis on the mediating effect of knowledge sharing variable. The research is based on the positivism philosophy and with a deductive approach. The research strategy is a descriptive-survey type and the statistical population of the research is (9517) the secondary school students of Tabriz education-district one, of which (1163) students are selected as the sample by using Cochran's formula. The research is a mono-quantitative method. A standard questionnaire has been used to collect the data. Time horizon of the research is cross-sectional.

Findings: The research findings show that the dependent variable (cognitive skills of students) is more affected by the variable of knowledge sharing compared to the variable of religiosity in terms of direct, indirect and total independent variables.
Conclusion: The results showed that knowledge sharing is a very important factor on empowering social agents and at the top of that, students, which can have a significant effect in improving cognitive skills with the influence of variables such as religiosity. For this reason, it is expected that the relevant officials will pay more attention to th 0072033320
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
The present age is called the age of knowledge (post communication and technology). Due to the importance of the subject, a field called the Sociology of Knowledge has been developed. Today, the subject of knowledge and the need to address cognitive skills is one of the necessities of social management in our society. valuatee the effect of students' religiosity on their cognitive skills with emphasis on the mediating effect of The aim of this research is to knowledge sharing variable. The research is based on the positivism philosophy and with a deductive approach. The research strategy is a descriptive-survey type and the statistical population of the research is (9517) the secondary school students of Tabriz education-district one, of which (1163) students are selected as the sample by using Cochran's formula. The research is a mono-quantitative method. A standard questionnaire has been used to collect the data. Time horizon of the research is cross-sectional. The research findings show that the dependent variable (cognitive skills of students) is more affected by the variable of knowledge sharing compared to the variable of religiosity in terms of direct, indirect and total independent  variables.  The results showed that knowledge sharing is a very important factor on empowering social agents and at the top of that, students, which can have a significant effect in improving cognitive skills with the influence of variables such as religiosity.
Keywords
cognitive skills
knowledge sharing"
religiosity"
"
Structural Equation Modeling "

Subjects

  1. احدی، حسن، و جمهری فرهاد(1389). روان‌شناسی رشد، تهران: انتشارات آینده درخشان.
  2. پهلوانی‌راد، فاطمه(1401). تجارب سرمایه انسانی و افزایش دانش مدیریت شهری‌. مطالعات نوین برنامه ریزی شهری در جهان، 3(1)‌، 107-97.
  3. پیرانی، ذبیح (1395). مداخله‌ای در کارکردهای شناختی و هیجانی دانش‌آموزان نارساخوان: اثربخشی و کارآمدی آموزش مهارت‌های شناختی- هیجانی. مجله ناتوانی‌‌های یادگیری، 5 (3)، 28 - 53.
  4. دلفای بیرانوند، آرزو، کرد نوقابی، رسول، و مرادی، شهریار(1400). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‌های شناختی عاطفی بر کاهش گرایش به رفتارهای خشونت‌آمیز دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه. دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی، 22 (1)، 1-16.
  5. رضوی، معصومه(1390). رابطه بین تسهیم دانش و خلاقیت با پیشرفت تحصیلی دانشجویان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه سمنان.
  6. ساعی، مرضیه(1401). مطالعه میزان فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه تبریز. پایان نامه دکتری، گروه علوم اجتماعی، دانشکده حقوق و علوم اجتماعی، دانشگاه تبریز.
  7. سفیری، خدیجه، میرسندسی، محمد، و عموعبدالهی، فاطمه(1395). بررسی رابطة تفکر انتقادی و ابعاد اصلی دینداری در بین دانشجویان کارشناسی ارشد. مطالعات و تحقیقات اجتماعی در ایران، 5(1)‌، 457-484.
  8. سیف، علی اکبر(1387). روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش، تهران: نشردوران.
  9. شائمی برزکی، علی، کیان‌پور، مسعود، و شاکری فاطمه(1397). فرایند درون فردی مشارکت در تسهیم دانش. فصلنامه علمی پژوهشی مطالعات مدیریت - بهبود و تحول، دور27 (180)، 141-103.
  10. فرهنگی، عبدالحسین (1396). رابطه بین عملکرد خانواده، دینداری و خود کارآمدی اجتماعی با رفتارهای پر خطر دانش‌آموزان متوسطه دوم. اولین کنفرانس بین‌المللی فرهنگ، آسیب‌شناسی روانی و تربیت، 1، 4.
  11. کلانتری، عبدالحسین، حسینی‌زاده، آرانی، و سیدسعید، دین(1394). سلامت روان و احساس تنهایی بررسی نسبت میان میزان دینداری و سلامت روان با احساس تنهایی (مورد مطالعه: شهروندان تهرانی)». مجله پژوهشی علوم انسانی دانشگاه اصفهان، 26 (4) ، 172-190.
  12. عباس‌زاده، محمد، و قاسم‌زاده، داود(1397). اشتر‌اک دانش، حلقه مفقوده در اجتماعات علمی. راهبرد فرهنگ، 11(42)، 176-147.
  13. عباسی، محمد، و شهنی ییلاق، منیژه (1397). تأثیر آموزش مهارت‌های شناختی، رفتاری و عاطفی بر مؤلفه‌های خودتعیین‌گری در دانش‌آموزان پسر دوره ابتدایی با ناتوانی‌های یادگیری. نشریه پرستاری کودکان، ۵ (2)، ۵1 - ۵۸.
  14. ملکی، بهرام(1384).«تأثیر آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی بر آفزایش یادگیری و یادداری متون درسی مختلف. تازه های علوم شناختی، 7 (3) ، 42 -50.
  15. محمدلو، هادی‌، قربانیان، الهام ، وخانبانی، مهدی(1394). اثربخشی آموزش مهارت‌های شناختی-اجتماعی بر کاهش نشانه‌های اختلال نافرمانی مقابله‌ای دانش‌آموزان. فصلنامه روانشناسی کاربردی، ۹ (4) ، 99-113.
  16. یوسفی امیری، مظاهر، قلی‌پور، آرین، عباسی، داود، و قربانلو، محسن(1394). بررسی نقش ویژگی‌های شخصیتی در تسهیم دانش (مورد مطالعه: دانشجویان شاغل دانشکدة مدیریت دانشگاه تهران). مدیریت فرهنگ سازمانی،13(3) ، 665-647.
  17. Andrea K Henderson, Katrina M Walsemann and Jennifer A. Ailshire (2022). Religious Involvement and Cognitive Functioning at the Intersection of Race–Ethnicity and Gender Among Midlife and Older Adults. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 77(1): 237–248.Published online 2021 Feb 26. doi: 22.1093/geronb/gbab034.DOI: 10.1093/geronb/gbab034.
  18. Bukowitz, Wendi R.; Williams, Ruth L (1999). The Knowledge Management Fieldbook. FT Press. ISBN 978-0273638827.
  19. Cho, N.; Li, G. Z and Su, C. J (2007). An empirical study on the effect of individual factors on knowledge sharing by knowledge type. Journal of global business and technology, 3(2), 1- 15. Corpus ID: 221033329.
  20. Eysenck Michael W. Psychology: An international perspective (2004). New York: Hove, UK:PsychologyPress.https://books.google.com/books?
  21. Garfield, Stan (2021). Why You Should Share Your Knowledge, https://lucideacom.cdn.ampproject.org/c/s/lucidea.com/blog/why-you-should-share-your-knowledge/amp.
  22. Hsiao, ya-Ping (Amy). Brouns, Francis. Bruggen, Jan van and Sloep Peter B., (2012), Effects of peer-tutor competences on learner cognitive load and learning performance during knowledge sharing, International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age, Center for Learning Sciences and Technologies (CELSTEC).
  23. Johnson, David W., Johnson, Roger T. & Smith, Karl A (1998). Cooperative Learning Returns to College: What Evidence Is There That It Works? Change, Vol. 30, No. 4 (Jul. - Aug., 1998), pp. 26-35. DOI:10.1080/00091389809602629.
  24. Kiely, K.M (2014). Cognitive Function. In: Michalos, A.C. (eds) Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-007-0753-5_426.
  25. Majid Shaheen & Tina Rakiba Reza (2009). Perceptions of LIS.Graduate Students of Peer Learning. Asia-Pacific-Conference on Library & Information Education and-Practice, pp11-20.
  26. Mutambik, Ibrahim & Almuqrin, Abdullah (2021). The explanatory power of social cognitive theory in determining knowledge sharing among Saudi faculty, The National Center for Biotechnology Information. DOI: 10.1371/journal.pone.0248275.
  27. Raymond ، Jones (2008). The ‘why’ of Class Participation: A-Question Worth Asking. College teaching, 6(1),59-63. DOI:10.3200/CTCH.56.1.59-64.
  28. Razmyar Soroush and Reeve Charlie L. (2013). Individual differences in religiosity as a function of cognitive ability and cognitive style. Intelligence.Volume 41, Issue 5, September–October 2013, Pages 667-673. DOI: 10.1016/j.intell.2013.09.003.
  29. Reeve, J (2013). How students create motivationally supportive learning environments for themselves: The concept of agentic engagement. Journal of Educational Psychology, 105(3), 579–595. doi: 10.1037/a0032690. DOI:10.1037/a0032690.
  30. Rismark Marit and Solvberg, Astrid .M (2011). Knowledge Sharing in Schools: A Key to Developing Professional Learning Communities. World Journal of Education Vol. 1, No. 2, page150. DOI:10.5430/wje.v1n2p150.
  31. Shaheen Majid, Aye Aye Mon, Chan Myae Soe and Soe Min Htut (2011). Students’ perceptions of knowledge sharing through class participation. Wee Kim Wee School of Communication & Information, Nanyang Technological University-Singapore, Republic of Singapore. DOI:10.4018/jkm.2009040102.
  32. Wang, Wei-Tsong and Lin, Ying-Lien (2021). Evaluating Factors Influencing Knowledge-Sharing Behavior of Students in Online Problem-Based Learning Department of Industrial and Information Management, National Cheng Kung University, Tainan, Taiwan Front.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.691755.
  33. Wilson, B. M., Pollock, P. H. and Hamann, K. (2007). Does Active Learning Enhance Learner Outcomes? Evidence from Discussion Participation in OnlineClasses. Journal of Political Science Education, 3(2) 131-142. DOI:10.1080/15512160701338304.

34. Zebal, M., Ferdous, A., & Chambers, C (2019). An integrated model of marketing knowledge–a tacit knowledge perspective. Journal of Research in Marketing and Entrepreneurship. DOI:10.1108/JRME-03-2018-0018