دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب فرهنگی فصلنامه علمی پژوهشی حکمرانی فرهنگ 2008-3696 17 68 2025 02 19 Key Drivers of Academic Governance in Iranian higher education by using the approach of analyzing mutual effect پیشران‌های کلیدی حکمرانی آکادمیک در نظام آموزش عالی ایران با رویکرد تحلیل تاثیر متقابل 9 38 228140 10.22034/jsfc.2025.495378.2755 FA علی خورسندی طاسکوه دانشیار گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران 0000-0003-1045-5562 محمد مهدی طهرانچی استاد گروه فیزیک، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران 0009-0004-0713-7576 سعید غیاثی ندوشن دانشیار گروه مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران 0000-0002-4077-2166 مهدی الیاسی دانشیار گروه مدیریت صنعتی، دانشکده مدیریت و حسابداری، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران 0000-0002-9883-3187 فهیمه ربانی خواه دانش آموخته دکترای مدیریت آموزش عالی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران 0000-0002-6539-8377 Journal Article 2024 12 25 Academic governance, as an emerging concept in the higher education system, refers to a set of laws, policies, and rules that determine the responsibilities of various actors. In this system, universities, as the main centers of activity in the field of higher education, play a vital role. Academic governance in Iranian higher education can have an important impact as a key factor in the development and progress of universities and the achievement of higher education goals. Given the importance of the subject, this research aimed to identify and analyze the key drivers of academic governance in Iranian higher education. This research aimed to identify and analyze the key drivers of academic governance in Iranian higher education. This study was an exploratory mixed-method study that was conducted using the futures research method between 1402 and 1403. The research population included the deans of Tehran universities and higher education experts. First, through semi-structured interviews with experts, the factors affecting academic governance in higher education were identified and then 22 key factors were identified in six main dimensions. In the next stage, the key drivers of academic governance in Iranian higher education were examined using the structural analysis method and two factors of "globalization" and "international interactions and political exchanges" were identified as key drivers of academic governance in Iranian higher education. حکمرانی آکادمیک یک مفهوم نوظهور در نظام آموزش عالی است و به مجموعه‌ای از قوانین، سیاست‌ها و قواعدی اشاره دارد که مسئولیت‌ها و نقش‌های مختلف ذینفعان را تعیین می‌کند. در این نظام، دانشگاه‌ها به عنوان مراکز اصلی فعالیت در حوزه آموزش عالی، نقشی حیاتی دارند. این مفهوم در آموزش عالی ایران به عنوان یک عامل کلیدی در توسعه و پیشرفت دانشگاه‌ها و تحقق اهداف آموزش عالی تأثیر بسزایی دارد. با توجه به اهمیت موضوع، این پژوهش با هدف شناسایی و تحلیل پیشران‌های کلیدی حکمرانی آکادمیک در آموزش عالی ایران طراحی و اجرا شده است. این مطالعه یک پژوهش ترکیبی اکتشافی بود که با استفاده از روش آینده‌پژوهی، بین سال‌های 1402 تا 1403 انجام شد. جامعه پژوهش شامل روسای دانشگاه‌های تهران و خبرگان آموزش عالی بود. در ابتدا با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته با خبرگان عوامل مؤثر بر حکمرانی آکادمیک در آموزش عالی شناسایی و سپس 22 عامل کلیدی در شش بعد اصلی تعیین شدند. در مرحله بعد با روش تحلیل ساختاری، پیشرانهای کلیدی حکمرانی آکادمیک در آموزش عالی ایران بررسی قرار گرفت و دو عامل "جهانی‌شدن" و "تعاملات بین‌المللی و مراودات سیاسی" بعنوان پیشرانهای کلیدی حکمرانی آکادمیک در آموزش عالی ایران شناسایی شدند.

http://www.jsfc.ir/article_228140_ac91991934fab0362af8e98548a8bc88.pdf

دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب فرهنگی فصلنامه علمی پژوهشی حکمرانی فرهنگ 2008-3696 17 68 2025 02 19 Designing and Measuring a Composite Science Measurement Index Based on the Islamic Formulation of Science (A Proposal for Presenting National Science and Technology Reports of the Islamic Republic of Iran) طراحی و سنجش شاخص ترکیبی سنجش علم مبتنی بر صورت‌بندی اسلامی علم (پیشنهادی برای ارائه گزارش‌های ملّی علم و فناوری جمهوری اسلامی ایران) 39 74 228139 10.22034/jsfc.2025.485374.2723 FA حسین قلی پور دکتری تصمیم‌گیری و خط‌مشی‌گذاری عمومی دانشگاه امام صادق(ع) ، تهران، ایران مرتضی جوانعلی آذر استادیار دانشکده معارف اسلامی و مدیریت، دانشگاه امام صادق علیه السلام، تهران. ایران. بابک حمیدیا استادیار دانشکده معارف اسلامی و مدیریت، دانشگاه امام صادق علیه السلام، تهران. ایران. Journal Article 2024 10 25 Objective: Science and technology policymakers constantly assess their success and failure by referring to their rankings based on various indicators. However, on one hand, these indicators are individual and the different dimensions and components of science have not been integrated into a unified framework, and on the other hand, the theoretical framework of composite indicators is formulated differently based on various foundations. Therefore, the aim of the present research is to design a composite indicator for measuring science based on the Islamic formulation of science. Methodology: The ten-step methodology for constructing a composite index, as presented by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), has been the foundation for this research. This methodology starts with the development of a theoretical framework and ends with the presentation and dissemination of the index. In this study, the theoretical framework of the index was developed by formulating the perspectives of three Islamic thinkers (Imam Khomeini, Martyr Motahari, and Ayatollah Khamenei) using thematic analysis, with an inductive-deductive approach, and ultimately through a collective reading of the formulations. The other steps were also carried out in accordance with the aforementioned methodology. Findings: The two concepts of "Being powerful" and "being a chain" explain the nature of science from the perspective of Islamic thinkers, which lead to the drawing of three dimensions of "intellectual and scientific reference", "strong economic system" and "honorable social political system" as the dimensions of science. It happens in social life. These dimensions, with their 12 variables and 36 corresponding indicators, سیاست‌گذاران علم و فناوری، میزان موفقیت و شکست خویش را دائماً با ارجاع به رتبه خود بر اساس شاخص‌ها، ارزیابی می‌کنند. اما از یک‌سو، این شاخص‌ها، منفردند و ابعاد و مؤلفه‌های مختلف علم، در یک چارچوب با همدیگر ترکیب نشده‌اند و از دیگر سو، چارچوب نظری شاخص‌های ترکیبی بر اساس مبانی مختلف، به نحو متفاوتی صورت‌بندی می‌شود. ازاین‌رو هدف پژوهش حاضر، این است که یک شاخص ترکیبی برای سنجش علم مبتنی بر صورت‌بندی اسلامی علم طراحی کند. در این پژوهش روش‌شناسی ده مرحله‌ای ساخت شاخص ترکیبی، ارائه‌شده توسط سازمان همکاری‌های اقتصادی و توسعه مبنا بوده است. این روش‌شناسی از تدوین چارچوب نظری، شروع و به ارائه و انتشار، ختم می‌شود. این پژوهش، با صورت‌بندی دیدگاه‌های سه متفکراسلامی(امام خمینی، شهید مطهری و آیت‌الله خامنه‌ای) و با استفاده از روش تحلیل مضمون و با رویکرد استقرایی- قیاسی و درنهایت از طریق خوانش جمعی صورت‌بندی‌ها، چارچوب نظری شاخص را به دست آورد. سایر مراحل نیز مطابق با روش‌شناسی مذکور طی شد. یافته‌ها نشان داد دو مفهوم «اقتدارزا بودن» و «زنجیره‌مندی»، توضیح‌دهنده ماهیت علم از منظر اندیشمندان اسلامی است که منجر به ترسیم سه بُعد «مرجعیت فکری و علمی»، «نظام اقتصادی قوی» و «نظام سیاسی اجتماعی عزتمند» به‌عنوان ابعاد علم در حیات اجتماعی می‌شود. این ابعاد، با 12 متغیر و 36 نشانگرِ متناظر خود، اجزای شاخص ترکیبی علم را به وجود آورده‌اند. سنجش علم ایران در بازه زمانی 5 ساله (1398-1394)، نشان‌دهنده رشد همواره صعودی ولی نامتوازن آن به میزان 28.03% است. به‌طوری‌که بُعد «مرجعیت فکری و علمی»، 38%، بعد «نظام سیاسی اجتماعی عزتمند»، 1.07% و بعد «نظام اقتصادی قوی»، 17.41% رشد کرده است. بنابراین علی‌رغم رشد قابل‌توجه علم در بعد مرجعیت علمی، علم، عزت‌آفرینی چندانی را به بار نیاورده و ثانیاً میزان توانایی اقتصادی و تولید ثروت از علم، کمتر از رشد شاخص کلی آن بوده است.

http://www.jsfc.ir/article_228139_b9ec2f66936301dc1a029db07e8da3ee.pdf

دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب فرهنگی فصلنامه علمی پژوهشی حکمرانی فرهنگ 2008-3696 17 68 2025 02 19 Designing a leadership model for implementing the country's education sector approvals (Case study: Approvals of the Supreme Council of Education) طراحی الگوی راهبری اجرای مصوبات حوزه تعلیم و تربیت کشور (مطالعه موردی: مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش) 75 108 228143 10.22034/jsfc.2025.524393.2796 FA امید امراله استادیار دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی، تهران، ایران 0000-0002-6655-3025 حیدر تورانی استاد موسسه پژوهشی برنامه‌ریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی، تهران، ایران Journal Article 2024 05 17 مطابق ماده 4 سند تحول شورای عالی انقلاب فرهنگی، نظارت و ارزیابی حسن اجرای مصوبات شورا و ارکان آن و پیشنهاد به مراجع ذی‌صلاح، جزو وظایف این شورا است. همچنین در ماده ذکر شده، پی‌گیری، نظارت بر اجرا و به‌روزرسانی سیاست‌های آموزشی به عنوان وظایف شورا قرار دارد. لذا. این پژوهش به طراحی الگوی نظارت بر اجرای سیاست‌های آموزشی کشور پرداخته است. سند تحول بنیادین آموزش و پرورش یکی از دسته سیاست‌های آمورشی کشور محسوب می-شود؛ که در سال 1390 به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی رسیده است. در این پژوهش به منظور طراحی الگوی فوق الذکر، از روش آمیخته استفاده شده است. ابزار اندازه‌گیری پژوهش در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی اسناد داخلی و خارجی مرتبط با سیاستگذاری حوزه آموزش عمومی بود. نمونه آماری پژوهش در بخش مطالعه تطبیقی، کشورهای ایران، ایالات متحده آمریکا، ژاپن، فنلاند و انگلستان بودند که به صورت هدفمند انتخاب و در بخش کیفی، نمونه آماری شامل اعضای کمیسیون‌ها و کارشناسان شورای‌های عالی آموزش و پرورش و انقلاب فرهنگی بوده که تعداد این افراد 10 نفر تعیین و به روش در دسترس انتخاب شدند. در این پژوهش از دور روش مطالعه تطبیقی و تخلیل مضمون استفاده شد. در این پژوهش پس از استخراج نتایج بخش تطبیقی و انجام مصاحبه‌ها و رسیدن به حد کفایت نتایج در نرم افزار مکس‌کیودا تحلیل شد و مدل پیشنهادی شامل ابعاد: ارزیابی میزان تحقق اهداف اجرای سیاست آموزشی، ارزیابی فرایند اجرایی سازی سیاست آموزشی و ارزیابی اثرات اجرای سیاست‌‌های آموزشی پیشنهاد شد. پس از پیروزی انقلاب اسلامی ایران لایحه قانون تشکیل شورای عالی آموزش‌وپرورش، از طرف وزارت آموزش‌وپرورش، تهیه و برای تصویب به شورای انقلاب اسلامی ایران، ارائه شد این لایحه در 15 ماده و 4 تبصره، در بهمن‌ماه سال 1358 به تصویب شورای مذکور رسید و برای اجرا به وزارت آموزش‌وپرورش ابلاغ شد. مطابق متن قانون مذکور، شورای عالی آموزش‌وپرورش، متصدی نظارت بر حسن اجرای مصوبات و توسعه ارتباطات با مجریان و مردم میباشد. در سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش نیز، «نظارت بر حسن اجرای برنامههای تحول راهبردی» به عهده شورای عالی آموزش‌وپرورش نهاده شده است. از طرفی مدل مشخص و مدونی نیز در این خصوص در شورای عالی آموزش‌وپرورش موجود نیست. لذا طراحی این الگو علاوه بر اینکه ضروری است، دارای نوآوری نیز میباشد. در این پژوهش به منظور طراحی الگوی فوق‌الذکر، از روش آمیخته استفاده شده است. ابزار اندازه‌گیری در بخش کیفی، مصاحبه نیمه ساختاریافته و در بخش کمی اسناد داخلی و خارجی مرتبط با سیاست‌گذاری حوزه آموزش عمومی بود. نمونه آماری پژوهش در بخش مطالعه تطبیقی، کشورهای ایران، ایالات‌متحده آمریکا، ژاپن، فنلاند و انگلستان بودند که به ‌صورت هدفمند انتخاب و در بخش کیفی، نمونه آماری شامل اعضای کمیسیون‌ها و کارشناسان شورا‌های عالی آموزش‌وپرورش و انقلاب فرهنگی بودند که تعداد این افراد 30 نفر تعیین و به روش هدفمند انتخاب شدند. در این پژوهش از دو روش مطالعه تطبیقی و تحلیل مضمون استفاده شد. پس از استخراج نتایج بخش تطبیقی و اجرای مصاحبه‌ها و رسیدن به حد کفایت نتایج در نرم‌افزار مکس‌کیودا تحلیل شد و مدل پیشنهادی شامل سه بعدِ ارزیابی میزان تحقق اهداف اجرای سیاست آموزشی، ارزیابی فرآیند اجرایی سازی سیاست آموزشی و ارزیابی اثرات اجرای سیاست‌های آموزشی پیشنهاد شد. درنهایت از طریق روش پژوهش کمی توصیفی و از طریق پرسشنامه محقق ساخته نسبت به تعیین اعتبار الگوی پیشنهادی قضاوت شد.

http://www.jsfc.ir/article_228143_c258df6dbfc0b539e4b7c10400f7438c.pdf

دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب فرهنگی فصلنامه علمی پژوهشی حکمرانی فرهنگ 2008-3696 17 68 2025 02 19 Identifying Social Factors Influencing Academic Cheating Corruption Among University of Tehran Students شناسایی عوامل اجتماعی مؤثر بر فساد تقلب دانشگاهی دربین دانشجویان دانشگاه‌ تهران 109 137 228144 10.22034/jsfc.2025.526546.2805 FA احمد رضایی دانشیار گروه جامعه‌شناسی اقتصاد و توسعه، دانشگاه مازندران مازندران، ایران مهربان پارسامهر دانشیار گروه جامعه‌شناسی اقتصاد و توسعه، دانشگاه مازندران مازندران، ایران سایه خدایاری مطلق دانشجوی دکتری جامعه‌شناسی مسائل ایران، دانشگاه مازندران. مازندران، ایران Journal Article 2024 05 26 The university, as an influential institution in shaping individuals’ character and cultural capital, plays a vital role in the development of society. Corruption in higher education particularly academic dishonesty is a major concern for governments, the academic community, and the public. Such corruption undermines the core norms of academic activity, leading to ethical degradation and diminishing the prestige of universities. This study aims to identify the social factors influencing academic dishonesty among students at the University of Tehran. Rational Choice Theory and Deterrence Theory were employed as the theoretical framework. A survey method was used, and data were collected through a researcher-designed questionnaire administered to a sample of 412 students. The results of multivariate regression analysis revealed that utilitarian needs had the greatest effect in predicting academic dishonesty, with a standardized coefficient of 0.48. This finding indicates that an increase in benefit-oriented expectations shaped by rational decision-making and cost-benefit analysis drives students toward dishonest behaviors. On a practical level, the findings underscore the need for multi-dimensional interventions: on one hand, the benefit-driven expectations of students from the educational system must be redefined; on the other, more effective deterrent mechanisms and stronger cultural and ethical bonds between students and academic and social institutions must be reinforced. دانشگاه به‌عنوان نهادی کلیدی در فرآیند شکل‌دهی شخصیت و سرمایه فرهنگی افراد، نقشی حیاتی در توسعه اجتماعی ایفا می‌کند. فساد در نظام آموزش عالی، به‌ویژه پدیده تقلب دانشگاهی، یکی از مسائل اساسی و نگران‌کننده برای دولت‌ها، جامعه علمی و افکار عمومی محسوب می‌شود؛ چراکه این فساد، هنجارهای بنیادین فعالیت‌های دانشگاهی را دچار اختلال کرده و موجبات انحطاط اخلاقی و کاهش اعتبار و حرمت نهاد دانشگاه را فراهم می‌آورد. هدف این پژوهش، شناسایی عوامل اجتماعی مؤثر بر فساد تقلب دانشگاهی در میان دانشجویان دانشگاه تهران است که در چارچوب نظریه‌های انتخاب عقلانی و بازدارندگی انجام‌شده است. روش پژوهش پیمایشی و داده‌ها از طریق ابزار پرسشنامه محقق ساخته از ۴۱۲ دانشجوی دانشگاه تهران گردآوری شد. تحلیل رگرسیون چندمتغیره نشان داد که مؤلفه «نیازهای منفعت‌گرایانه» با ضریب تأثیر استاندارد 48/0 قوی‌ترین پیش‌بینی کننده فساد تقلب دانشگاهی است؛ بدین معنا که افزایش انتظارات منفعتی مبتنی بر محاسبات عقلانی و تحلیل هزینه- فایده؛ دانشجویان را به سمت انجام رفتارهای تقلبی سوق می‌دهد. در سطح کاربردی، نتایج پژوهش بر ضرورت مداخله‌های چند ساحتی تأکید دارد؛ از یک‌سو، باید انتظارات منفعت‌طلبانه دانشجویان نسبت به‌نظام آموزشی بازتعریف شود و از سوی دیگر، سازوکارهای بازدارنده مؤثرتر و پیوستگی فرهنگی و اخلاقی میان دانشجویان و نهادهای مرجع علمی و اجتماعی تقویت گردد.

http://www.jsfc.ir/article_228144_1ff001911b86876351f62b68ee5ca46e.pdf

دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب فرهنگی فصلنامه علمی پژوهشی حکمرانی فرهنگ 2008-3696 17 68 2025 02 19 Explaining the policy of the definitive impact of educational background in the national entrance exam on the emphasis on educational justice in Iran واکاوی سیاست تأثیر سابقه تحصیلی درکنکور سراسری: مبتنی بر تئوری داده بنیاد 139 171 228142 10.22034/jsfc.2025.499421.2762 FA حمیدرضا ملک محمدی استاد سیاست‌گذاری عمومی، دانشگاه تهران، تهران، ایران منیره سادات حسینی دانشجوی ارشد سیاست‌گذاری عمومی، دانشگاه تهران، تهران، ایران سید جلال موسوی خطیر استادیار مدیریت آموزش عالی، دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی، تهران، ایران Journal Article 2025 01 12 Abstract This study was developed with the aim of investigating the impact of the fixed GPA policy in the national entrance exam on educational quality and equity. The research method is based on a qualitative approach and the use of grounded theory, and data were collected through interviews with 13 scientific experts and policymakers in the field of entrance exams. After coding the data, 986 codes were extracted, which were categorized into 30 subcategories and 11 main categories. These categories were organized into six main axes, including the central phenomenon (educational equity) , causal conditions (government educational policies, economic status of families, and quality of education), contextual conditions (family structure and socio-cultural factors), intervening factors (psychological stress and anxiety of students), strategies (educational subsidies and quotas), and consequences (reducing the socio-economic gap and approaching educational equity). Key findings showed that the fixed GPA policy can help reduce the gap between different economic deciles and increase educational equity, but its success is strongly influenced by factors such as students' psychological stress, the quality of education in schools, and access to educational resources. The innovation of the research lies in using a data-based theory method to accurately analyze the causal, contextual, and intervening conditions of this policy and provide practical strategies for improving educational equity. The results of this study can help educational policymakers and planners make better decisions to reduce educational inequalities. Keywords: Policy evaluation, evidence-based theory, educational justice, quality of education, national entrance exam چکیده این پژوهش با هدف بررسی تأثیر سیاست قطعی معدل در کنکور سراسری بر کیفیت و عدالت آموزشی تدوین شده است. روش تحقیق مبتنی بر رویکرد کیفی و استفاده از تئوری داده‌بنیاد بوده و داده‌ها از طریق مصاحبه با 13 نفر از خبرگان علمی و سیاست‌گذاران حوزه کنکور گردآوری شده است. پس از کدگذاری داده‌ها، 986 کد استخراج شد که به 30 مقوله فرعی و 11 مقوله اصلی دسته‌بندی گردیدند. این مقوله‌ها در شش محور اصلی شامل پدیده محوری (عدالت آموزشی)، شرایط علی (سیاست‌های آموزشی دولت، وضعیت اقتصادی خانواده‌ها و کیفیت آموزش)، شرایط زمینه‌ای (ساختار خانواده‌ها و عوامل فرهنگی - اجتماعی)، عوامل مداخله‌گر (فشار روانی و اضطراب دانش‌آموزان)، راهبردها (کمک‌هزینه تحصیلی و سهمیه‌ها) و پیامدها (کاهش شکاف اقتصادی - اجتماعی و نزدیک‌شدن به عدالت آموزشی) سازمان‌دهی شدند. یافته‌های کلیدی نشان داد که سیاست قطعی معدل می‌تواند به کاهش شکاف بین دهک‌های مختلف اقتصادی و افزایش عدالت آموزشی کمک کند، اما موفقیت آن به شدت تحت تأثیر عواملی مانند فشار روانی دانش‌آموزان، کیفیت آموزش در مدارس و دسترسی به منابع آموزشی قرار دارد. نتایج این مطالعه می‌تواند به سیاست‌گذاران و برنامه‌ریزان آموزشی کمک کند تا تصمیمات بهتری در جهت بهبود عدالت و کیفیت آموزشی اتخاذ کنند.

http://www.jsfc.ir/article_228142_45d5795980d8f65233af70a2cf6273f9.pdf

دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب فرهنگی فصلنامه علمی پژوهشی حکمرانی فرهنگ 2008-3696 17 68 2025 02 19 Investigation of the Collapse of Metanarratives in Global War Cinema: A Study Through the Lens of Lyotard’s Thought نقش سینمای دفاع مقدس در فروپاشی کلان روایت‌های سینمای جنگ جهان بر پایه آرای لیوتار (مطالعه موردی فیلم‌های «موقعیت مهدی» و «در جبهه غرب خبری نیست») 173 198 228138 10.22034/jsfc.2025.463589.2694 FA مسعود نقاش زاده عضو هیئت دانشیار دانشگاه صداوسیما،تهران، ایران مریم وطن خواه دانشجوی دکتری مطالعات رسانه دانشگاه صداوسیما، تهران، ایران 0009-0002-9335-9137 Journal Article 2024 07 27 This article explores the potential for dismantling metanarratives within the realm of war cinema, drawing upon the philosophical insights of Jean-François Lyotard regarding the insufficiency of metanarratives in adequately interpreting the complexities of the modern world. It examines the cultural hegemony exerted by these overarching narratives while emphasizing the imperative to challenge them through the concept of paralogy. Furthermore, the article investigates the political and ethical dimensions of art—particularly cinema—as a medium to resist and undermine these totalizing narratives, referencing Lyotard’s notions of "differend" and "heterogeneous worlds" as they pertain to artistic expression. In this context, we analyze various narrative and visual systems (genres) within cinema that perpetuate super-narratives and metanarratives. Utilizing a descriptive-analytical research methodology supplemented by comprehensive library research, we aim to address two critical questions: "How can the collapse of political and narrative totalities be envisioned within cinematic narratives?" and "Does the cinema of the Sacred Defense possess the capacity to actualize this vision within the cinematic landscape?" Our findings suggest that the cinema of the Sacred Defense in Iran, distinguished by its unique narrative elements absent in prevalent global war films, not only subverts and deconstructs existing paradigms within the war genre but also carves out innovative rules that redefine its conventions. این جستار مطالعه‌ای پیرامون امکان کاربست مفهوم فروپاشی «کلان‌روایت‌ها» در سینمای جنگ است. بنابراین آرای ژان فرانسوا لیوتار در مورد کلان‌روایت‌ها در دوران جدید و نابسندگی آن‌ها برای ارائه تفسیر صحیح از جهان، و نیز سلطه فرهنگی این کلان‌روایت‌ها از یک سو، و از سوی دیگر لزوم مبارزه با این تمامیت‌ها، از طریق منطق‌شکنی مورد توجه قرار گرفته است. بنابراین با استفاده از مفاهیمِ «ترافع» و «جهان ناهمگن» در اندیشه لیوتار و بازتاب آن در هنر و زیبایی‌شناسی، به توان سیاسی و اخلاقی هنرها، به ویژه سینما، در جهت مقاومت در برابر کلان‌روایت‌ها و مبارزه برای فروپاشی این نظام‌ها پرداخته شده است. در این راستا به بررسی برخی نظام‌هاى روایی و صورى در سینما می‌پردازیم که دنیای فیلم را در خدمت ابرگفتمان‌ها و کلان‌روایت‌ها در می‌آورند. با به کارگیری روش تحقیق توصیفی- تحلیلی و با استفاده از شیوه گردآوری اطلاعات کتابخانه‌ای، تلاش کرده‌ایم به این پرسش‌ها پاسخ دهیم که «ایده فروپاشی کلیت‌های سیاسی و صوری در روایت‌های سینمایی چگونه امکان پذیر است؟ آیا سینمای دفاع مقدس ظرفیت تحقق این ایده را در عرصه سینمای جهان دارد؟». بنا بر نتایج تحقیق، سینمای دفاع مقدس در ایران، با مؤلفه‌های روایی منحصر به فردی که مشخصا در سینمای جنگ جهان نمود پیدا نمی‌کنند، با منطق‌شکنی نظام صورى (ژانر) جنگی در سینمای جهان، نه تنها قواعد پیشین آن نظام را مورد تردید و فروپاشی قرار می‌دهد، بلکه باعث ابداع قواعد جدید در این ژانر (سینمای جنگ) شده است. برای بررسی موردی، فیلم‌های «موقعیت مهدی» و «در جبهه غرب خبری نیست» مقایسه و بررسی شده‌اند.

http://www.jsfc.ir/article_228138_d49659953942c9fb9d23a24fd27b9103.pdf

دبیرخانه شورای‌عالی انقلاب فرهنگی فصلنامه علمی پژوهشی حکمرانی فرهنگ 2008-3696 17 68 2025 02 19 Designing a policy-making model based on artificial intelligence in educational organizations طراحی الگوی سیاست گذاری مبتنی بر هوش مصنوعی در سازمان های آموزشی 199 231 228141 10.22034/jsfc.2025.496660.2758 FA اکرم صفری استادیار دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران Journal Article 2024 12 29 Artificial intelligence is one of the tools that can create significant changes in the learning method. The present study was applied and in terms of research method, mixed, of the type of sequential exploratory design. In the qualitative stage, 30 external documents were analyzed using the content analysis method according to the level of theoretical saturation. The validity of the codes was confirmed using the researcher's self-review method and the reliability was confirmed using the test-retest reliability and inter-coder reliability. In the quantitative stage, after examining the validity (face) and reliability (Cronbach's alpha test) of the researcher-made questionnaire, a statistical sample of 59 people was determined using the Morgan table according to the statistical population (70 people) and distributed among the statistical sample by random sampling. The results showed that the policy-making model based on artificial intelligence in educational organizations includes necessities, characteristics, requirements and consequences. The challenges of this model also included the technical, educational, and social ethics domains. In the technical dimension, the inability to study soft skills related to personality, attitude, commitment, and human behavior; in the educational dimension, the intensification of educational inequalities with the increase in the digital divide among learners; and in the social ethics dimension, the possibility of making unethical decisions ranked highest among the challenges. هوش مصنوعی یکی از ابزارهایی است که می‌تواند تغییرات قابل‌توجهی را در روش یادگیری ‌ایجاد کند. پژوهش حاضر کاربردی و به لحاظ روش پژوهش، آمیخته، از نوع طرح اکتشافی متوالی بود. در مرحله کیفی با توجه به سطح اشباع نظری 30 سند خارجی با روش تحلیل مضمون تحلیل شدند. روایی کدها با استفاده از روش خود بازبینی محقق و پایایی با استفاده از پایایی باز آزمون و پایایی بین دو کد‌گذار تأیید شدند. در مرحله کمی، پس از بررسی روایی(صوری) و پایایی(آزمون آلفا کرانباخ) پرسشنامه محقق ساخته،‌ با توجه به جامعه آماری(70 نفر) از طریق جدول مورگان تعداد 59 نفر به عنوان نمونه تعیین و به روش نمونه‌گیری تصادفی در بین نمونه آماری توزیع شد. نتایج نشان داد الگوی سیاست‌گذاری مبتنی بر هوش مصنوعی در سازمان‌های آموزشی شامل ضرورت‌ها، ویژگی‌ها، الزامات و پیامدها است. همچنین چالش‌های این الگو شامل حوزه تکنیکی، حوزه آموزش و حوزه اخلاق اجتماعی بود که در بعد تکنیکی، ناتوانی در مطالعه مهارت‌های نرم مرتبط باشخصیت، نگرش، تعهد و رفتار انسان، در بعد آموزش، تشدید نابرابری‌های آموزشی با افزایش شکاف دیجیتالی در بین فراگیران و در بعد اخلاق اجتماعی، امکان تصمیم‌گیری غیراخلاقی بالاترین رتبه را بین چالش‌ها دارند.

http://www.jsfc.ir/article_228141_0dfc74da5794560ddc55d0c241864a7c.pdf